CAPÍTULO II: LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMAS

Introducción

No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad sino se reconoce que existen problemas. Sin embargo, reconocer que existen problemas no es suficiente, es necesario tomar la decisión de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto y contar con la participación de todos.

Los problemas se resuelven de raíz

En un movimiento hacia la calidad se trata de eliminar todo aquello que provoca la existencia del problema.

Un movimiento hacia la calidad comienza con los problemas que están mas cerca de nosotros. Es conveniente clasificar los problemas entre los que son nuestra propia  responsabilidad y los que son responsabilidad de otros, y a dar prioridad a los problemas propios.

Los problemas de la escuela

Cada escuela es única, por eso es muy difícil hablar de los problemas que afectan a las escuelas en términos generales,  pero hay algunos problemas que atentan contra la calidad de los aprendizajes y que están presentes en muchas de las escuelas que hemos conocido:

v  El problema de la no inscripción. Si la escuela no es capaz de atraer a su demanda potencial, no hay condiciones siquiera para que tenga lugar un proceso educativo escolar.

v  El problema de la deserción. La deserción significa la ausencia de contacto con el proceso de enseñanza. La existencia de este problema no significa la ausencia de condiciones para hablar siquiera de calidad.

v  El problema de la reprobación. La reprobación es consecuencia del rezago escolar progresivo que un alumno va experimentando a lo largo del año escolar.

v  El problema del no aprendizaje. Es la manifestación más tangible de la falta de calidad educativa, sus causas se encuentran en los procesos de enseñanza que tiene lugar en el interior del aula.

v  El problema de la equidad. Este se refiere a privilegiar a los alumnos capaces de atender y seguir el ritmo del maestro, y en ignorar o desatender a aquellos que muestran dificultades para hacerlo.

v  El ambiente en el que ocurre el aprendizaje.

v  La falta de disciplina. En general hay falta de disciplina en un grupo de alumnos cuando: a) cuando la escuela como organización no tiene disciplina, y b) cuando no está ocurriendo un proceso de aprendizaje y por lo yanto los niños se aburren y se indisciplinan.

v  El tiempo real de la enseñanza. El tiempo dedicado a la enseñanza es el espacio destinado al aprendizaje. Si este se encuentra notablemente reducido es de esperarse que también el aprendizaje se vea reducido.

v  Los recursos para la enseñanza. Los recursos para la enseñanza son esenciales para propiciar estrategias diferentes de aprendizaje, que agilicen el proceso, lo vuelvan atractivo y despierten la participación y la creatividad de los alumnos.

v  Las relaciones con la comunidad. Las experiencias de la escuela que se proponen interactuar de la manera más cercana con la comunidad y con los padres de familia muestran que, cuando este ocurre, los alumnos aprenden mucho más,

v   Las relaciones entre el personal de la escuela. Cuando el personal de una escuela labora en equipo, se apoya mutuamente, planea y evalúa en forma compartida, la calidad de sus resultados es notoriamente superior a la de escuelas en condiciones similares.

Los anteriores son algunos de los problemas que se encuentran comúnmente en las escuelas. No todos están presentes en todas las escuelas, ni son los únicos. Corresponde a cada escuela identificar sus propios problemas, y analizar sus causas en cada caso. Un movimiento hacia la calidad comienza cuando se prioriza un problema, se identifican sus causas, y se moviliza el equipo para atacar de raíz esas causas.

Para la solucionar un problema se requiere información

En un movimiento hacia la calidad, no se puede trabajar a partir de intuiciones, es necesario contar con la solides de la información  si realmente queremos resolver los problemas de fondo.

La información que genera la escuela debería ser analizada y procesada por la misma para conocer  mejor los problemas.

Opinión:

En este capítulo nos mención la importancia de la aceptación de que existen problemas, pues antes de emprender acciones encaminadas a mejorar la calidad educativa es necesario reconocer que existe un problema que hay que resolver.

En cuanto a esto es importante mencionar que en el país existen muchos centros educativos y que por lo mismo cada uno presenta problemas propios como se maneja en la lectura y es por ello que en lo personal creo que las reformas que a veces se inician y aplican fracasan debido a que tratan de resolver problemas que se generan en unas escuelas pero al aplicarlo a todas las instituciones se presentan diversos resultados a los esperados pues en algunas se resuelve el problema pero en otras la reforma se encuentra lejos de mejorarlo, bien se sabe que no se pueden aplicar reforma a cada institución dependiendo de los problemas que en ella se presenten pero si podemos adecuar esa reforma a las necesidades que presente la escuela y lograr una mejor solución al problema encaminándonos de esta manera a la tan anhelada calidad de la educación del país.

Un ejemplo es la reforma de articulación de la educación básica y mas especifica la noticia de NBT  en la cual se nos menciona la reunión que se llevo a cabo para el conocimiento de la reforma, me parece que aquí lo importante no es dar a conocer la reforma sino darle el seguimiento necesario para lograr el propósito de la mejor manera y seguir realizando reuniones encaminadas a dar seguimiento y conocer los avances logrados para de esta manera tomar decisiones en el transcurso de la aplicación de la reforma que orienten la calidad de la educación. Dicha noticia la podemos conculta en la página:http://ntrzacatecas.com/noticias/zacatecas/2011/11/03/organiza-sec-reunion-sobre-reformas-a-la-educacion-basica/ 

Referencia:

Schmelkes, Sylvia. (1992) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (1ra Ed.) México, D.F.: OEA/SEP