El enfoque dominante de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias uniformes de desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio de escolaridad estandarizado, pero al hacerlo se cometen dos errores:
1. Por una parte, se supone que todas las escuelas del ámbito de acción del planificador son similares pero la realidad de las escuelas en nuestros países es sumamente heterogénea. La escuela típica no existe.
2. Por otra parte, desde la planificación central se supone que la demanda educativa está dada, y está de manera idéntica en todas las escuelas, pero este supuesto es falso; y por tanto una misma política educativa, uniforme para todas las escuelas del país, no puede esperar resultados también uniformes en realidades tan distintas.
La calidad depende de las personas que laboran en la escuela, porque son ellas las que pueden adaptar las medidas uniformes de política a los contextos específicos.
El salto cualitativo en educación se dará cuando el personal de cada establecimiento escolar, de cada plantel, sea capaz de interactuar adecuadamente con su comunidad.
Opinión:
Como ya se menciono es necesario que los cambios hacia una educación de calidad no se generalicen pues al hacer generales los problemas se aplica una sola reforma para la solución de los mismos lo cual genera diversos resultados y no se presentan los esperados; pero de igual manera no se pueden crear reformas para cada escuela porque sería algo imposible pero lo que si puede hacer es identificar los problemas dentro de la misma escuela y buscar la mejor solución a este.
Un ejemplo de seguimiento correcto y aplicación adecuada de una reforma es la que se presenta en la noticia publicada por EHUI en la cual se menciona que en preescolar se ha logrado un notable avance en aprovechamiento académico por parte de los alumnos. En esta noticia se puede ver la importancia de la aplicación correcta de las reformas atendiendo las necesidades de una escuela y no generalizando los problemas por que de ser así no se lograran resultados favorables.
Podemos consultar la noticia en: http://www.ehui.com/2011/10/17/trabaja-sec-en-el-fortalecimiento-de-la-educacion-preescolar
Referencia:
Schmelkes, Sylvia. (1992) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (1ra Ed.) México, D.F.: OEA/SEP
Cada escuela se desempeña en un contexto muy diferente, y por mas similar que sea a otra no se podrán aplicar las estrategias para la enseñanza por igual, debido a que los miembros pertenecientes a cada institución tienen necesidades diferentes. Lo que es necesario y estoy de acuerdo contigo es elaborar investigaciones en busca de las causas a nivel escuela y solucionarlas.
ResponderEliminarComparto el mismo punto de vista que tú, pues considero que cada escuela presenta problemáticas diferentes y cada una debe de buscar soluciones; además no se pueden emplear las mismas estrategias para lograr la calidad, sino que se debe tomar en cuenta el contexto de cada una y emplear éstas de acuerdo a las necesidades que se presenten en cada centro escolar.
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